La principal novedad de este proyecto, entre otras, es que su núcleo central está en orientar al profesorado en la aplicación de las TIC al área o materia concreta que imparta, incidiendo en los aspectos pedagógicos y metodológicos además de ofrecerle una formación técnica en su uso.

Es difícil conseguir un equilibrio óptimo entre las destrezas operativas y las implicaciones pedagógicas en la formación del profesorado sobre las TIC. Presentar ejemplificaciones de aula donde se desarrollan contenidos curriculares concretos resulta formativo no sólo porque se presentan todos los aspectos necesarios para su buen desarrollo, sino porque además se convierte en un elemento orientativo que puede servir al profesorado como punto de partida para la elaboración de nuevas ejemplificaciones didácticas y así reducir la separación que puede llegar a existir entre los modelos teóricos y su adecuación al aula.

Los objetivos por los que se guía la formación pretendida son:

• Reforzar la seguridad del docente ante los medios tecnológicos, habilitándole como usuario capaz de manejarlos de forma autónoma en las tareas didácticas y organizativas.
• Enriquecer el perfil docente con elementos metodológicos y didácticos relacionados con las TIC.
• Integrar las TIC en la tarea docente a partir de propuestas didácticas concretas.

Cada uno de los módulos formativos, a su vez, se compone de propuestas didácticas que faciliten al profesorado ejemplos representativos de integración adecuada de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, aportando una ventaja comparativa, puesto que no sólo se trata de formar en el uso teórico de las TIC, sino que se añade el cariz práctico y de aplicación a la realidad del aula.

La estructura modular de los contenidos responde a objetivos curriculares según las diferentes etapas, desarrollando aquellos contenidos más susceptibles de ser tratados con las TIC.

Responderán a una serie de requisitos pedagógicos, metodológicos, tecnológicos, de usabilidad y accesibilidad prefijados. Esta estructura modular permitirá al docente crear su propio itinerario formativo, y seleccionar aquellos materiales que más le interesen en función de sus necesidades específicas.

Atendiendo a la progresión de conocimientos del profesorado, y con el afán de cubrir las necesidades de la mayoría de los docentes, se establecen tres niveles de dificultad que responden a diversas competencias TIC. De este modo los materiales generados en el proyecto cubren un gran abanico de usuarios, pues dependiendo de su nivel de conocimientos podrán realizar unas propuestas didácticas u otras.

Los materiales están orientados a su utilización tanto en la formación presencial, como autoformación y formación virtual tutorizada. Para el correcto seguimiento del material formativo en sus distintas modalidades se proporcionan orientaciones de utilización en cada modalidad, así como materiales de apoyo al formador en el caso de la formación presencial, orientaciones de tutorización en la formación en línea y orientaciones para seguir adecuadamente el material en la modalidad de autoformación. Todo ello va acompañado además de una propuesta de agenda y de itinerarios formativos que ayuden al docente a completar el módulo.

En general, se puede decir que se están generando unos materiales innovadores y que este modelo de producción, junto a las premisas pedagógicas, permiten la creación de materiales formativos dirigidos a esa capacitación del profesorado en TIC tan demandada en la actualidad, no sólo técnica, sino pedagógica y metodológica, adaptada a la realidad de las aulas.